新課程改革對于小學語文的課外閱讀提出了要求，為了更好地與小學語文統(tǒng)編教材相契合，教師要更關注對學生的課外閱讀指導，采用有效的閱讀策略和方法，促進學生閱讀能力的提升。5月27日上午恩陽區(qū)玉山小學校迎來了劉興銀名師工作室團隊的所有成員，為該校送來了三堂精彩紛呈的閱讀教學課，該校全體語文老師參加了本次活動，每位老師都很珍惜這次機會，認真聆聽，對整本書閱讀有了完整的認識和體驗。

魅力課堂，收獲成長

第一堂課是由工作室成員王博薈老師為大家展示了整本書閱讀《神筆馬良》導讀課。帶領二年級學生通過看插圖猜故事、教孩子融入角色演故事、展開想象編故事等多種方式，讓學生在閱讀過程中感受到閱讀的快樂，激發(fā)了學生閱讀興趣。

第二堂課是由工作室成員楊翠華老師展示了整本書閱讀之《魯濱遜漂流記》交流課。本堂課楊老師借助小說人物卡品析人物形象，借助繪制的情節(jié)圖梳理整本書的主要內(nèi)容，再引導學生聚焦精彩情節(jié)交流閱讀收獲，后通過觀點大碰撞、寫推薦語鼓勵學生去反復閱讀這本書。整堂課從圍繞人物、情節(jié)等核心要素開展閱讀活動，以提升學生的閱讀素養(yǎng)，并從書中汲取精神力量。

第三堂課是由工作室成員肖英老師就整本書閱讀之《童年》文本解讀與說課。肖英老師一從作者簡介與寫作背景、內(nèi)容構成與表達特點、主要人物介紹、作品影響與閱讀價值四個方面進行文本解讀。二從課標要求、設計意圖以及導讀激趣擬計劃、推進閱讀解文本、交流分享談體會的三個教學過程進行說課。

最后是由溫福春老師就推進落實全學科閱讀分享了她們的探究之路。從好書推薦，到學校統(tǒng)一制定閱讀計劃、召開讀書啟動會、簽名會等活動激發(fā)閱讀興趣，再到為學生搭建展示平臺，提升學生閱讀內(nèi)驅(qū)力，最后到成果驗收，引導孩子們將讀書所得在學習生活中一一踐行。 

以思促教，共同提高

“教而不研則淺，研而不教則空”，活動結束后，工作室成員和恩陽區(qū)玉山小學語文老師坐在一起，暢所欲言。探討教學中的困惑，暢談聽課后的感受。大家紛紛說亮點，提建議，為打造更高水平的課堂獻計獻策。最后帶頭人劉興銀校長做了總結評價：兩位授課老師從整本書閱讀的方法指導、興趣的激發(fā)，到展示課的匯報交流，讓我們對整本書閱讀有了完整的認識和體驗。相對于整本書閱讀該怎么上有了可操作的模式參考。文治實驗小學兩位老師的分享，展示了老師、家長、學校不同層面對師生共讀、全班共讀、家校共讀、全學科閱讀進行了很好的示范。

思想有聲，行動留痕，在時光里趕路，在研討里收獲。通過此次活動明晰了整本書閱讀教學的新思路，老師們對整本書閱讀教學有了新的認識和思考，這必將推動我?！罢緯喿x”教學的探索與踐行，讓書香浸潤校園，讓閱讀豐盈學生的生命體驗。

(供稿 程英)